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李老师欣然同意，并安排小红去学校的心理咨询室跟随专业老师进行观察和学习。
在咨询室里，小红看到了许多面临心理问题的学生，他们有的因为压力过大无法适应学习生活，有的因为家庭矛盾感到无助，还有的因为性格内向而社交困扰。
小红深刻体会到，这些学生和自己过去的经历是多么相似，她开始思考，自己将来能为这些同学带来怎样的帮助。
随着实习的深入，小红的理解也逐渐加深。
她开始尝试着用心理学的知识去帮助身边的人。
有一次，她的好朋友小丽因数学成绩不理想而感到沮丧，在小红的开导下，小丽逐渐走出了心理低谷。
“小红，谢谢你！
是你让我看到了自己的闪光点，”
小丽感激地说道。
“我会努力继续前行的！”
小红听了这句话，心中无比欣慰。
她感受到，心理辅导不仅是拥有专业知识的过程，更是在生活中给予他人支持和关爱的机会。
她开始主动请教李老师一些关于如何与学生沟通的问题，以便能够更好地帮助朋友和同学。
在李老师的指导下，小红学会了倾听和观察，她明白了同理心在心理辅导中的重要性。
每当看到同学们因为她的帮助而愉快地笑时，小红感到无比的满足。
小红的积极表现不仅仅体现在心理社团，她的全方位成长也引起了老师们的关注。
周老师在班会上表扬了小红，鼓励同学们学习她的榜样：“小红不仅在学习上有所进步，还积极帮助他人，展现出良好的品德和责任感。”
这样的赞扬让班上的同学们受到了激励，他们开始互相帮助，共同进步。
班级的气氛因此变得愈加融洽，大家的团结合作精神在潜移默化中增强。
与此同时，班里还发起了一个名为“关爱同伴”
的活动，鼓励同学们通过一对一的支持与帮助，来改善同学间的关系。
这项活动得到了学生们热烈的响应，大家纷纷自愿参与，准备就自己的特长与其他同学分享。
小红在这个活动中担任了小组的组长。
她通过交流和协调，让组员们充分展示自己的特长，也让每个人都参与到活动中，这个过程既提高了同学们的自信心，也使班级更加团结。
在李老师的推动下，学校开展了一系列关于心理健康的教育活动。
例如，定期举行心理健康知识讲座、组织心理剧和心理电影的放映等。
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小红参与了这些活动的组织工作，得到了许多锻炼与成长。
她学会了如何设计活动的内容和流程，如何在众多同学中激发他们的兴趣和参与感。
特别是在策划心理剧的时候，小红和同学们在一起探讨故事情节、角色扮演，让心理健康知识以更生动的形式被传递。
“通过这样的形式，大家能更深入地理解心理健康，感受到心理问题并不是什么羞耻的事情，”
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