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小学就不是了?，有些不弱不强的污染会窜进教?室里。
到了?初中，安溪就没?见?过学校吃污染。
……
安溪不知道启航高中的污染是什么样子，但它一定不会被?一口?[井］吞噬。
现在其?他学生回学校了?，四个学生在第二层有班主任留下的无形保护，班主任也找到了?……一部分。
总而言之，没?有死亡与失控。
之后教?导主任一定会过来，安溪燃掉一部分[井］污染，班主任的污染还在跟大部分[井］污染缠绵对?峙，互相侵蚀。
教?导主任过来后，应当很容易就能解决剩下那部分维持领域的污染。
安溪现在只需要等待救援就可以，她?实在闲着没?事，也可以提前写写报告记录之类的东西。
根据她?的经验，事后这?玩意逃不掉。
然而，但是，可是——
“那我要写什么呢？”
这?报告写出来，通篇都是被?动?挨打呀！
按照过去?学校的习惯，这?样的败绩，她?事后得写一个学期的错误总结！
什么？
你说当时反应过来，做出了?正确答案？
为?什么没?有开头就意识到问题呢？
还是不足呀。
不足就得多练。
安溪打了?个冷颤，她?是不怕实践练习的，但架不住每次实践练习之后都要写报告！
写写写！
哪有这?么多东西能写！
“太可怕了?。”
安溪大脑飞快运转，掠过胜利结算，觉得还是要努把力。
胜利只需要一句“周测中取得优异成绩”
，失败却需要大量复盘练习！
“苦你不能苦我。”
安溪心想。
她?得在教?导主任过来之前搞一票大的！
安溪用灯照着水面，看着水面幽深静如镜面，有种水底隐藏着什么凶狠猛兽张口?等待她?下水饱餐一顿的即视感。
但安溪清楚，最危险的其?实就是水流本身。
她?能感受到班主任的污染气息在水流里游荡，而班主任此刻的状态说不上好，她?那么放肆对?待他，他都没?出声。
安溪站在岸边一动?不动?观察着水流里的情?况，看看到底是谁占据上风，忽然她?似乎发现了?什么。
只见?到安溪面色一变，打开网，对?头骨一阵输出：“老师！
老师！
你就是我最亲最爱的长辈！
是我眼拙，居然到现在才发现您是您！
我的山神哇！
您看看您都没?有人形了?！”
安溪痛心疾首，眼底隐约有水光闪烁：
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